CELEAP

Taller 6 (T6):

sábado, 21 de noviembre de 2009, 15:45-16:45, Aula 5-6

“La enseñanza de la pronunciación en la clase de E/LE”

Irene Villaescusa Illán, Universidad de Hong Kong, Hong Kong

Las diferencias entre el chino y el español son bastante claras en todos los aspectos de la lengua, el léxico, la gramática, la sintaxis, la morfología y obviamente en la fonología. Paradójicamente la pronunciación, como destreza derivada de la competencia fonológica, suele ser el aspecto que menos se trabaja en la clase de español como lengua extranjera. Más paradójico aún resulta que no se le dé mucha importancia a la práctica de esta destreza en el marco de las metodologías comunicativas en las que la comprensión y expresión orales (tanto como las escritas) se describen como procesos primarios a todas las actividades de la lengua.

Cuando una persona habla con gran precisión gramatical pero comete errores de pronunciación puede perder en algunos casos su objetivo de comunicación, o aún peor, sufrir un malentendido con su interlocutor. Los errores de pronunciación además están vistos por parte de los nativos como un problema de actitud o de falta de deseo de inserción social: “fíjate, lleva toda la vida viviendo aquí y habla así de mal”.

Si bien es cierto que la pronunciación es probablemente el aspecto de la lengua más difícil de interiorizar para el estudiante y de evaluar para el profesor, no es cierto que no se pueda estudiar, practicar y mejorar.

Este taller propone a los participantes:

1)      Reflexionar sobre algunas cuestiones acerca de la enseñanza de la pronunciación (Preparación)

2)      Realizar una serie de actividades (como si fuéramos alumnos) a fin de tomar ideas y desarrollar estrategias para crear nuestros propios materiales (Práctica)

3)      Crear una actividad (o más) de pronunciación para nuestros alumnos (Producción)

DINÁMICA DE TRABAJO

Metodología y secuenciación:

1)      PREPARACIÓN. Trabajo de reflexión en grupos. Los participantes deberán rellenar una hoja de trabajo y comentarla con sus compañeros, las conclusiones de pondrán en común con el grupo clase dependiendo del número de participantes (15 min.)

2)      PRÁCTICA. Trabajo en parejas, individual o dinámica de grupo, según lo requiera cada ejercicio. Al final de cada ejercicio el participante debe tomar unas notas acerca del ejercicio en cuestión (25 min.)

3)      PRODUCCIÓN. Trabajo individual por el que cada participante debe crear (conceptualmente) una actividad basándose en las notas que ha tomado durante la clase. Puesta en común (15 min.)

CONCLUSIÓN. Preguntas y comentarios de los participantes (5 min.)

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Irene Villaescusa Illán

- 2003/2004 Auxiliar de conversación en secundaria, Francia

- 2005/2008 Lector Aecid en La Universidad de Hong Kong

- Actualmente enseño tres cursos en la Universidad de Hong

Kong: dos cursos generales de lengua (español nivel II (B1),

español nivel III (B2)) y un curso de lingüística como parte de la

licenciatura en español en el área de la fonética y pronunciación

(Spanish Phonetics I y II)

- El primer semestre del curso 2009 enseñaré un curso de

historia y civilización latinoamericana (Spanish-American

Civilizations and Cultures)