CELEAP

Ponencia 1 (P1):

sábado, 21 de noviembre de 2009, 11:00-12:00, Salón de Actos

"Estudiantes chinos y malasios frente a tareas de interacción oral. Una perspectiva sociocultural sobre la aplicación del enfoque comunicativo en Asia"

Omar Rodríguez Esteller, Universiti Sains Malaysia. School of Languages, Literacies and Translation, Malasia

Actualmente nos encontramos ya con una cantidad considerable de artículos y libros que ponen en entredicho la idoneidad de aplicar la metodología pedagógica propuesta por el enfoque comunicativo en contextos alejados de Europa y los países anglosajones. Los estudios sobre la interacción y la negociación en el aprendizaje de lenguas llevados a cabo desde finales de los setenta hasta ahora parecían dar fundamento a la inclusión de estrategias pedagógicas basadas en la comunicación y la colaboración en parejas o grupos. Sin embargo, los profesores de idiomas han experimentado varios conflictos al utilizar el enfoque comunicativo. La pedagogía crítica y la teoría sociocultural del psicólogo soviético Vygotsky, que en el campo de la adquisición de segundas lenguas ha sido comentado por autores como James P. Lantolf y Steven Thorne, han buscado dar respuesta a estos conflictos. Así, han criticado el modelo de aprendizaje de lenguas que los investigadores proponían basándose en los estudios de la adquisición de segundas lenguas.

La cuestión principal es entender las razones por las que en determinados contextos educativos, que se pueden encontrar también en Asia, tanto alumnos como profesores se muestran reacios al enfoque comunicativo. Malasia y China ofrecen una excelente posibilidad para estudiar este conflicto de modo comparativo. Los estudiantes malasios de origen chino y los de China continental comparten la misma lengua materna, pero la educación que reciben es de características muy diferentes.

El estudio se basó en los datos obtenidos por medio de la realización de diferentes tareas de carácter comunicativo con seis parejas de estudiantes, tres de la Universidad de Malaya y tres de la Universidad de Lenguas Extranjeras de Tianjin, China. Las conversaciones resultantes se grabaron en formato digital y se transcribió las partes relevantes para este estudio.

Basándome en los presupuestos de la teoría sociocultural y la teoría de la actividad de Alexander Leontiev y de James V. Wertsch, intentaré mostrar cómo la cultura del aprendizaje de nuestros estudiantes influye en su actuación al realizar tareas que promueven la interacción oral en parejas. Mi intención es extraer conclusiones que guíen nuestra práctica pedagógica.

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Omar Rodríguez Esteller

Llevo trabajando en la universidad como lector AECID-MAEC desde junio de 2007, por lo que me hallo en mi tercer y último año. Antes enseñé en diversas academias y escuelas de secundaria privadas en Turquía desde el 2002 hasta el 2007 y en mis últimos dos años estuve de profesor colaborador en el Instituto Cervantes de Estambul.