Álvaro García Santa-Cecilia

Sábado, 21 de noviembre de 2009, 09:00-10:45

LA ENSEÑANZA DE ELE DESDE LA PERSPECTIVA DEL CURRÍCULO: LOGROS Y RETOS EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN

En el ámbito occidental, si situamos el foco de análisis en el contexto europeo, una de las iniciativas de mayor proyección en los últimos años ha sido el establecimiento, bajo los auspicios del Consejo de Europa, de unas bases comunes de actuación en todo lo relacionado con el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Estas bases, recogidas en el denominado Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER) permiten la comparabilidad de los currículos, programas y sistemas de certificación de los distintos sistemas educativos europeos y busca, en definitiva, propiciar el trabajo conjunto de los profesionales, el reconocimiento mutuo de las titulaciones y la eficacia en los intercambios de estudiantes y trabajadores en el contexto europeo. Este esfuerzo de “estandarización” se ha concretado de forma práctica en la serie de escalas de descriptores ilustrativos del uso de la lengua. El desarrollo del material lingüístico necesario para  realizar las actividades comunicativas establecidas en los estándares del MCER se ha llevado a cabo por parte de equipos nacionales para las distintas lenguas europeas, que en el caso del español se ha concretado en la actualización del currículo del IC, con el documento Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (PCIC-NRE).

El enfoque “centrado en la acción” que adopta el MCER se inscribe en una larga tradición europea que, desde los años setenta, ha situado los programas de lengua, los manuales de enseñanza y los currículos y programas en el denominado “enfoque comunicativo”, dentro del paradigma “humanista” de la educación, que sitúa al alumno en el centro de las decisiones de planificación curricular. En años recientes, especialmente desde contextos educativos de la zona de Asia-Pacífico, se han alzado voces críticas en cuanto a las dificultades de adoptar el comunicativismo en la tradición educativa oriental. A la vista de la concreción que suponen dos documentos de referencia como el MCER y el PCIC-NRE, ¿puede reconsiderarse el debate del comunicativismo en Asia sobre la base del interés de estándares comunes en la era de la globalización? ¿Qué propuestas de estos documentos podrían ser aplicables en Asia y cuáles requerirían una adecuación a un entorno inscrito en una tradición educativa diferente a la occidental?    

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Álvaro García Santa-Cecilia es Licenciado en Filología Hispánica y en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid. Desempeña en la actualidad el puesto de Jefe del Departamento de Ordenación Académica de la Dirección Académica del Instituto Cervantes, organismo al que se incorpora en 1991. En este puesto es responsable, entre otras tareas, del diseño y desarrollo del Plan curricular del Instituto Cervantes y de la coordinación de la actividad académica de los equipos docentes de la red de centros de este Instituto. Hasta el año 1991 ejerció como Profesor del Departamento de Español para Extranjeros de la Escuela Oficial de Idiomas de Madrid y como Asesor Técnico Docente del Ministerio de Educación. Fue también, durante un curso académico, Profesor invitado de la Universidad de Rostock (Alemania).

Colaborador habitual en cursos de formación de profesores de español como lengua extranjera en  universidades y centros docentes especializados en la enseñanza de ELE.

Es autor de El currículo de español como lengua extranjera (Madrid, Edelsa, 1995), Cómo se diseña un curso de lengua extranjera (Arco/Libros, 2000) y Bases comunes para una Europa plurilingüe. Marco común europeo de referencia: aprendizaje, enseñanza, evaluación, en El español en el mundo. Anuario del Instituto Cervantes (Madrid, Plaza y Janés, 2002), entre otras publicaciones. Es coautor de La enseñanza del español mediante tareas (Madrid, Edinumen, 1999) y ha colaborado en Profesor en acción (Madrid, Edelsa, 1996).

Ha sido el coordinador general de la obra en tres volúmenes Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español (en la que se recoge la actualización de la versión anterior del Plan curricular del Instituto Cervantes), publicada por Biblioteca Nueva en 2006.

Hasta 2003 ha sido director de la “Colección Cambridge de Didáctica de Lenguas” de la editorial Cambridge University Press (España). En la actualidad dirige la “Biblioteca del profesor de ELE” de la Editorial Edinumen.

Áreas de interés principal: planificación educativa en el ámbito de la enseñanza de lenguas, diseño y desarrollo curricular en el campo de ELE.

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