Comunicación C15, 14:15-14:45, Aula 2

Maria Victoria Soule
Hankuk University of Foreign Studies


Licenciada en Filología Clásica por la Universidad de Barcelona, título Máster en Formación de profesores especialistas en la enseñanza de ELE por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente se encuentra en el programa de doctorado de lengua española y lingüística general de la UNED. Ha ejercido como docente de ELE en los cursos intensivos de primavera de la Universidad Complutense, en Pascal International School de Chipre, en el Bromley College de Londres y en la actualidad imparte clases en la Universidad de Hankuk a nivel de grado y de posgrado para el Graduate School of International and Area Studies.


Resumen:
Nuestra propuesta se inscribe en el marco del análisis de las competencias comunicativas, concretamente en el de la competencia conversacional, entendida como lo que tiene que saber y saber hacer un hablante no nativo para participar activa y adecuadamente en una conversación. El aprendizaje de esta competencia no puede sino estar ligado a la enseñanza de la misma. Ahora bien, ¿de qué manera el desarrollo de la competencia conversacional puede ser apoyado y fomentado en el aula? o lo que es más importante, ¿podemos realmente enseñar conversación en clase? Los estudios dedicados al análisis de esta competencia han puesto de relieve la ineficacia de algunos presupuestos del método comunicativo, especialmente del enfoque indirecto y propugnan la utilidad del enfoque directo. Con el fin de evaluar la aplicación de estas afirmaciones en un contexto de enseñanza asiático, caracterizado en numerosas ocasiones por estudiantes pasivos que rara vez toman la palabra, presentaremos los datos obtenidos en un estudio llevado a cabo con dos grupos de estudiantes surcoreanos de la Universidad de Hankuk de Estudios Extranjeros: el grupo de control, bajo las directrices del enfoque indirecto y el grupo experimental, expuesto al enfoque directo. Creemos que los resultados aportarán información relevante a la hora de planificar las clases de conversación entre cuyos objetivos deberían incluirse el desarrollo de la competencia conversacional.

En conclusión, presentaremos la situación del aprendizaje de la conversación en el contexto universitario surcoreano, como así también destacaremos algunas de las metodologías empleadas en dicho contexto. Finalmente, evaluaremos el alcance de los enfoques antes mencionados.